Werkwijze. |
Aanpak op MaatVoor ieder kind ontwikkel ik een begeleiding op maat. Elk succesvol traject start met het bepalen van een individuele doelstelling, eventueel in samenspraak met de intern begeleider op school. Afhankelijk van de doelstelling bepalen we samen een aantal uren en een toegespitst plan van aanpak. De lessen kunnen zowel thuis als op school worden gegeven.
In mijn traject maak ik gebruik van de op school geldende lesmethode, om zo zorg te dragen voor een optimale aansluiting. Met bijna alle momenteel gebruikte lesmethodes heb ik ervaring (bijv. Talrijk, Wereld in Getallen, Alles Telt, Zin in Taal, Taalactief, Spelling in de lift, etc.). |
Talenten & Passie Mijn werkwijze kenmerkt zich door professionele en oprechte betrokkenheid en inlevingsvermogen. De focus ligt daarbij niet op klachten en problemen, maar juist op de talenten en passie van het kind.
Voor mij is het belangrijkste om de kinderen zelf ook mee te nemen in het proces: ze weten vaak zelf hoe ze het beste geholpen kunnen en willen worden. Het kind laten vertellen over zijn of haar passie is vaak de ingang tot een succesvol verloop van de begeleiding. |
Flexibel InhurenIk werk als ZZP'er. Voor een offerte op maat, neem contact op via de contactpagina.
In het geval dat de begeleiding van toepassing is op nieuwkomers is er vanuit de overheid een subsidie beschikbaar voor extra hulp. Ik kan de school begeleiden in het subsidietraject. Hier vertel ik u in een kennismakingsgesprek graag meer over. |
Voorbeeldcasus: Mustafa
Toen ik Mustafa leerde kennen was hij 11 jaar. Hij had een jaar in de opvangklas gezeten en sinds oktober 2016 zat hij in groep 6. Hij werkte echter op niveau 3. Zijn zusje, leeftijd groep 3, werkte op hetzelfde niveau. Ik kon merken dat hij dat niet leuk vond. In de periode januari 2017 tot juni 2017 gaf ik Mustafa 2,5 uur per week individuele begeleiding.
De eerste stap was om hem aan het lezen te krijgen. Ik ben met hem gaan praten en vroeg hem welke boeken hij leuk vond. Hij bleek gek op boeken over machines, en fan van Geronimo Stilton. Dat was de eerste stap: boeken vinden die zijn belangstelling hadden. Tijdens het lezen, om en om een stukje, verduidelijkte ik alle woorden die aan bod kwamen. Door gebruik te maken van de hem aangeleerde gebarentaal voor de letters konden we de spelling oefenen. Daarna ben ik hem gaan toetsen. Na 5 maanden was hij van niveau 3 omhoog geklommen naar het niveau van groep 5.
Bij rekenen hebben we hetzelfde gedaan. We zijn begonnen met de toetsen van de methode (Wereld in Getallen). Het bleek dat er niets mis was met zijn rekenkundige vaardigheden (12 minus 9 ging bijvoorbeeld goed). Echter bleek de verhalende manier van de sommen (er staan 12 mensen bij een bushalte, 9 vertrekken, hoeveel mensen staan er nog) vanwege zijn taalachterstand ingewikkeld. De aandacht hebben we vervolgens gelegd in het leren van het herkennen van de som in het verhaal. 5 maanden nadat we begonnen heb ik toetsen afgenomen van eind groep 5 en begin groep 6 (in januari begon hij op niveau van groep 3). Hij scoorde op alle toetsen de hoogste score.
Door het geven van (slechts) 2,5 uur per week 1-op-1 begeleiding was het voor mij mogelijk om echt uit te vinden waar de problemen van Mustafa zaten en hem juist daarmee te helpen. Daar was in de groep geen tijd voor. Hierdoor heeft Mustafa een ongelofelijke sprong kunnen maken, en hebben we ook samen heel veel plezier gehad. Al met al een resultaat om trots op te zijn!
De eerste stap was om hem aan het lezen te krijgen. Ik ben met hem gaan praten en vroeg hem welke boeken hij leuk vond. Hij bleek gek op boeken over machines, en fan van Geronimo Stilton. Dat was de eerste stap: boeken vinden die zijn belangstelling hadden. Tijdens het lezen, om en om een stukje, verduidelijkte ik alle woorden die aan bod kwamen. Door gebruik te maken van de hem aangeleerde gebarentaal voor de letters konden we de spelling oefenen. Daarna ben ik hem gaan toetsen. Na 5 maanden was hij van niveau 3 omhoog geklommen naar het niveau van groep 5.
Bij rekenen hebben we hetzelfde gedaan. We zijn begonnen met de toetsen van de methode (Wereld in Getallen). Het bleek dat er niets mis was met zijn rekenkundige vaardigheden (12 minus 9 ging bijvoorbeeld goed). Echter bleek de verhalende manier van de sommen (er staan 12 mensen bij een bushalte, 9 vertrekken, hoeveel mensen staan er nog) vanwege zijn taalachterstand ingewikkeld. De aandacht hebben we vervolgens gelegd in het leren van het herkennen van de som in het verhaal. 5 maanden nadat we begonnen heb ik toetsen afgenomen van eind groep 5 en begin groep 6 (in januari begon hij op niveau van groep 3). Hij scoorde op alle toetsen de hoogste score.
Door het geven van (slechts) 2,5 uur per week 1-op-1 begeleiding was het voor mij mogelijk om echt uit te vinden waar de problemen van Mustafa zaten en hem juist daarmee te helpen. Daar was in de groep geen tijd voor. Hierdoor heeft Mustafa een ongelofelijke sprong kunnen maken, en hebben we ook samen heel veel plezier gehad. Al met al een resultaat om trots op te zijn!
"De begeleiding van Marjon is erg waardevol geweest voor Sara. Vooral het stukje pre-teaching. Voor Sara is Nederlands niet haar moedertaal en is het lastig om alles te kunnen volgen. Doordat de woorden van de taallessen werden voorbehandeld, kon Sara in de klas met de instructie meekomen. Sara heeft dit schooljaar grote sprongen kunnen maken dankzij de hulp van Marjon. In de klas heb je namelijk niet altijd de tijd om apart aan de slag te gaan. Daarom is het fijn dat er iemand is die hier de tijd voor kan nemen."
- Michelle Vos, leerkracht